��他在知识的海洋里淹死了。”

老师此话一出，一般会引得全班哄堂大笑，继而同学们便在思考自身，到底是被淹死在知识海洋里的那一部分？还是能够成功上岸的那一部分？

当然，有同学不免尴尬。老师的话说的很明了，老师再怎么努力？学生自己连课都不听，就算是外边报几十个班，也没有任何意义。

更何况，如今政策上也在强调这些，要去减少和控制这些课外的补习班儿。想来向后的几届，便不能够自以为能够依靠补习班儿获得什么第二次的机会了。

楼下是高一、高二年级和1+3年级，跑操传来的音乐声，回望起前两年，或者有些从1+3一直上来的同学，会是回望起前三年岁月里的点点滴滴。

曾经百般厌烦的跑操，如今成为了一种奢侈品，可望不可及。曾经以为悠长的岁月，也不过剩下可以倒数出来的100多天。

趁着课间望向窗外，不少同学也会升起一种，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”的落寞之情。

继而生发出一种：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”的悲伤之情。

顺着楼梯向下，一路上可以看到许多被定格了的旧事。想起当时是如何畅想如今的岁月，也不免由内而外的生发出一种唏嘘的情感。

好像到了这般的年岁，就能够理解大人们口中为什么总会提上一句，“想当年”如何如何……

这时候诞生的一种离别的愁绪，有时候并不是人与人之间的，更多的是人与旧时记忆，旧时的故地之间。

这种愁绪就像是乡愁，是一种游子别离的无奈，与“西出阳关无故人”的兴感。

如果说在高三这段最后的岁月里，努力与梦想是支撑无数学生们一步步向前，迈向理想的星辰大海的最坚实的力量。

那么，这种离别的愁绪所带来的，同样是一种力量。因为当沉浸在书本和学习之中，就可以忽略这种离别的愁绪，继而无数学子埋头苦干。

于是乎，他们在不断地脱离着这种离别的愁绪的同时，又是在于离别愈来愈近。

“想当年1+3那会儿，我们可真是天天的玩儿，这活动那活动的，可以说，学习的日子比玩的都少。”

叶清欢指着墙上几张照片儿，说给王党心和钱一达，“我和你们说那会儿郭畅就特别会闹腾，最近倒是安静了不少，大家都能好好学了。”

“说了就跟你现在没玩儿似的……你瞧瞧你有个高三学生的样子吗？

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