着急这一时半会儿的。”

苏姨的一番话，朴实无华，却像一盆温水，浇熄了两人心头焦躁的火焰。是啊，他们争来争去，为晞晛规划这、规划那，却似乎忘了问一问，这个小小当事人，她自己是怎么想的？虽然她还小，无法清晰表达，但她有最直接的反应——喜欢，还是不喜欢；开心，还是害怕。

晞晛那句“游水……怕怕”，让韩晓心里一紧。他想起当时女儿瞬间僵硬的小身体和紧抓着他衣领的小手，那份真实的恐惧，被他忽略在了“适应就好”、“锻炼胆量”的理性规划之下。

罗梓也陷入了沉思。他反对过度安排，主张自由探索，但这是否意味着完全排斥一切有组织的活动？如果晞晛自己表现出对某件事强烈的、持续的兴趣，比如音乐，比如运动，难道就因为那是“兴趣班”的形式，就因噎废食，拒绝为她提供更专业的引导机会吗？苏姨说的“试试看”，似乎提供了一个更务实的思路。

接下来的周末，他们没有再争论报班列表，而是心照不宣地开始了“试课之旅”。他们带着晞晛，去体验了一节亲子游泳课（韩晓特意挑选了一个更温和、游戏性更强的课程）、一次音乐启蒙体验课、还有一次儿童体适能游戏课。

结果，有些出乎他们意料。

在亲子游泳课上，有爸爸全程陪着，加上教练活泼的游戏方式，晞晛最初的紧张慢慢消退，她开始享受在水里扑腾、被爸爸托着“开小船”的感觉，咯咯笑个不停。

在音乐启蒙课上，琳琅满目的小型打击乐器让她眼花缭乱，但面对相对陌生的老师和较多的小朋友，她大部分时间只是依偎在罗梓怀里观察，直到课程快结束，一首熟悉的童谣响起，她才跟着节奏轻轻晃动身体，但始终没有主动上前参与乐器演奏。

在儿童体适能游戏课上，色彩鲜艳的软包器械和攀爬架让她兴奋不已，不等老师引导，就自己试图爬上爬下，在海洋球池里打滚，玩得满头大汗，最后被老师抱出来时还意犹未尽。

回家的路上，晞晛在安全座椅上睡得香甜。韩晓开着车，从后视镜看着女儿红扑扑的睡脸，率先打破了沉默：“看来，游泳课和体适能，她好像不排斥，还挺高兴。音乐课……可能还太小，或者不太适应那种集体形式。”

罗梓“嗯”了一声，看着窗外：“体适能那个，其实就是个大型游乐场，有专业老师看着安全，让她撒欢罢了。游泳课……如果她不怕了，当玩水锻炼身体，也挺好。音乐那个，观察观察再说吧，不强求。”

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