《历史》彻底重写。

从绳文时代到明治维新，被压缩为一学期内容，重点是“日本封建社会的封闭与落后”。

近代史则详细讲述日本军国主义如何崛起，如何侵略，如何失败。

详细论述作为战犯的后代，应该如何反思，如何道歉，如何赎罪。

《地理》强调“日本作为亚洲一部分”的概念。

《道德》课改为《公民修养》，内容完全基于九黎价值观：集体主义，劳动光荣，国家认同，和平反战等。

教师全部重新培训。

拒绝接受新教材的教师被解雇。

然后以军国主义毒瘤的身份，被送往非洲进行改造。

愿意合作的教师，在通过政治审查和语言考试后，发放双倍工资作为奖励。

在神户一所小学，五十岁的教师铃木雅子看着新教材，手在颤抖。

“铃木老师，”校长低声说，“我知道这很难。”

“但为了学生，为了学校能继续开下去……”

“我教了三十年日本历史。”铃木轻声说，“现在要我告诉孩子们，他们的祖先都是罪犯，他们的文化都是糟粕？”

“不是这么说，”校长环顾四周，确认没有九黎督导员在场，“你可以，调整语气，重点放在和平，反战上，这是普世价值，不算背叛。”

“那语言呢？”铃木问，“孩子们学了汉语，就不会再说日语了。”

“一代人之后，日语就会消失。”

校长沉默了很久。

“也许，”他最终说，“这就是代价，战败的代价。”

那天放学后，铃木没有回家。

她走到神户港边，看着大海。

远处，几艘九黎军舰正在巡逻。

她想起1945年，美军登陆时的情景。

那时她也恐慌，但美国至少保留了天蝗，保留了国体。

现在，这些新征服者要彻底抹去日本的存在。

一个年轻的声音在身后响起：“老师。”

铃木回头，是她以前的学生，现在在市政府工作的佐藤。

“老师，我拿到了新岗位。”佐藤低声说，“在关西地区行政公署教育科，负责教材本地化适配。”

“你接受了？”

“接受了。”佐藤苦笑，“我有妻子，两个孩子。”

“拒绝的话，全家都会被列入黑名单。”

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