在发现清河镇实验真相后，寒晓东面临一个选择——是立即揭穿这一切，还是继续潜伏，用他的方式在课堂上播下改变的种子。他选择了后者。不是因为懦弱，而是因为他知道，直接揭穿只会让周校长陷入困境，让居民陷入混乱，而他可能被驱逐出镇。他需要时间，更需要用行动来证明另一种可能性。

他决定，用自己的课堂，作为对抗行为模式固化的第一战场。

一、第一堂课

寒晓东接手的是四年级的语文课。班上共有十八个学生，年龄从九岁到十一岁不等。第一堂课，他站在讲台上，看着下面那些稚嫩的面孔。孩子们坐姿端正，双手平放在桌上，目光齐刷刷地看着他。那种整齐划一，让他想起了军队。

“同学们好，我是你们的新语文老师，我姓韩。”他在黑板上写下了“韩冬”两个字。

“韩老师好——”孩子们齐声回答，声音整齐得像排练过。

寒晓东微微一笑，然后说：“今天，我们不讲课。我们来做一个游戏。”

孩子们面面相觑，显然不习惯这种开场方式。

“游戏的规则很简单。”寒晓东说，“每个人拿出一张纸，在纸上画一幅画。画的内容是‘我最喜欢做的事情’。可以画你自己在做这件事，也可以画别人在做这件事。随便画，想怎么画就怎么画。”

孩子们犹豫了一下，然后纷纷拿出纸和笔，开始画画。寒晓东在教室里来回走动，观察着孩子们的画作。

大多数孩子画的都是同样的内容——在田里干活，在家里做家务，或者在写作业。只有少数几个孩子画了不同的内容——一个男孩画了自己在河里捉鱼，一个女孩画了自己在山上采花。

寒晓东走到那个画捉鱼的男孩身边，蹲下身，轻声问：“你画的这是什么？”

男孩抬起头，有些紧张地说：“我……我喜欢捉鱼。”

“很好。”寒晓东说，“你的画很生动。鱼在水里游的样子，画得很像。”

男孩的脸上，露出了一丝羞涩的笑容。

二、作文的自由

第二堂课，寒晓东布置了一篇作文。题目不是传统的《我的理想》或《我最尊敬的人》，而是《如果我可以变成一种动物》。

孩子们再次露出了困惑的表情。一个女孩举手问：“韩老师，可以变成任何一种动物吗？”

“任何一种。”寒晓东说，“大象、老虎、小鸟、鱼，都可以。你想变成什么，就写什么。”

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