。周国良进来了。

周国良走进培优班教室的方式和在六班没有任何区别——灰色衬衫，金丝眼镜，教案夹在腋下，步子不快不慢。但他把教案放在讲台上之后做的第一件事，就让整个教室安静了。

他在黑板上写了一行字：

“去年全省高考数学平均分：79分。”

粉笔在黑板上顿了一下，发出短促的“哒”的一声。然后他转过身，目光从镜片后面扫过底下每一个人。

“你们当中大多数人的目标，是在这个平均分上加五十分。一百二十九。够上一所不错的重点大学。”他推了推眼镜，“但在这间教室里，一百二十九分只是及格线。”

底下没有人说话。前排那个常年年级第三的一班男生停下了转笔的动作。

“培优班的任务不是让你们考上好大学。是让你们在高考数学里拿满分。或者接近满分。你们和全省前五十名的差距，不在会不会做，在做得够不够快、够不够准、够不够稳。”

他在黑板上写了一道题。

是一道导数的综合题，涉及高阶导数、参数讨论和不等式证明三个知识点的嵌套。难度明显比月考压轴题高了一个档次——月考压轴题只考了两个知识点的综合，这道题考了三个，而且第三个是不等式证明，需要单独构造辅助函数。

“五分钟。谁先做完谁举手。”

前排那个转笔的男生用了三分半。苏晚晴用了四分钟。林远用了四分十五秒——他做完之后又多花了一分钟检查参数讨论的分类情况。三种分类，每一种的边界条件他都重新验算了一遍。不是不自信，是周国良上周在六班说过一句话——“参数讨论最容易丢分的不是不会分类，是漏掉边界”。

周国良站在讲台上，把每个人的举手时间记在心里。他看到林远举手的时候，没有任何特殊表情。但他走到林远身边收草稿纸的时候，脚步停了不到半拍。

草稿纸上的解题步骤写得很满。每一步都标了思路，参数讨论部分用大括号列出了三种情况，每种情况的边界条件都单独写了验证。最后一步不等式证明的辅助函数构造，他用了两个函数相减再求导的方法——这个方法比标准答案更简洁，少绕了一个弯。

周国良把草稿纸还给他。没有说话。但他转身的时候，林远听见他用很轻的声音说了一句：“格式注意一下就行。”

不是批评。是“你已经会了，剩下的就是别在细节上丢分”。在周国良的语言体系里，这已经是极高的评价。

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