需要。古人讲“大道如一”，社会知识带有延续的特点，但当代社会需要稳定社会下更快的去发展知识，现代教育也是有着对新生事物越来越大的接受力，教育的模式从字教育到方法教育、能力教育、理念教育的表征形式逐渐多样是知识发展的必然结果。

那么当承载知识的是人本身的时候、当人承载的是知识不是本的时候，才能说自然如果没有人类、不知道美丽是很遗憾的，这样知识存在才能得到体现。

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在作此时，过去的想法依然闪现脑海，也许最初的萌芽即便是混沌一般还是不能抹去的。所以旧附后以资回忆。

知识本质论

一、知识本质论

、知识的诞生

知识是什么？知识从何而来？知识如何产生的？

这是仿照人类三个基本问题“我是谁？从何人来？到何处去？”，而提出的关于知识的三个问题。

知识是什么？

自百度上查来的科学答案如下：知识是符合明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。知识，至今也没有一个统一而明确的界定。有一个经典的定义来自于柏拉图：一条陈述能称得上是知识必须满足三个条件，它一定是被验证过的，正确的，而且是被人们相信的，这也是科学与非科学的区分标准。

知识从何而来？知识如何产生的？

这基本也是很容易回答：知识从实践中来，在人类实践活动中产生。

有着标准答案，我们还要考虑什么？

这里希望读者跟随笔者换一个角度，沿着时间的脉络看看这三个问题产生过程，推导人类的持续发展过程，可能会有些枯燥，读者随意随心吧。

首先，我们沿着知识载体的时间逆向看看发生什么。

我们接触的知识现在多是在电视、电脑或手机的荧屏中获得，虽然只有年或年的时间，这个时间应该是准确的，苹果电脑诞生于年，电视的发明者之一贝尔德向英国报界作了一次播发和接收电视的表演是在年。

再往前知识的媒介是纸张。从现代精装籍、报刊到线装古籍，时间向后飞逝，我们看看造纸术。

公元十二世纪，欧洲最先在西班牙和法国设立了纸厂，十三世纪在意大利和德国也相继设厂造纸。到十六世纪，纸张已经流行于全欧洲，终于彻底取代了传统的羊皮和埃及纸莎草纸等，此后纸便逐步流传到全世界。

再往前的造纸术是在公元七世纪经过朝鲜传入日本，八世纪中叶经中亚传到阿拉伯。阿拉伯纸大批生产以后，就不断向欧洲各国输出，于是造纸术也随后由阿拉伯传入欧

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