吧。其他先生都在教育局当教谕吧。”

韦宝之所以这样安排，是看出薛贺的字最好，而且是最先来交稿子的，说明热诚最大。另外，这些字不是繁体字，是在这些先生们学会了查字典之后，对照着，查出来的简体字。能这么快完成，说明已经很好的掌握了如何使用字典，这也是韦宝很看重的，说明他们比其余的八个人脑子活络。

三人欣喜的答应，这么一来，他们就比剩下的那八个人，似乎要高一级了吧？他们尤其羡慕薛贺，上来就能当管事。

韦宝对薛贺道“把你们三个人写的综合一下，就作为扫盲班的教材吧。另外，我再给你一篇文章，上过扫盲班的人，除了要认得这一千多个字，还要能默写这篇文章。”

薛贺道“嗯，这好，我正想向公子谏言，是不是弄些简单点的诗文作为教材。”

“诗文就不必了。”韦宝道“能让大家认识基本的字，以后能看点文章，看个布告什么的便可。”

韦宝打算将梁启超的《少年中国说》作为扫盲文章，他那天好像看见有个人的电脑里面存了这文章。不过，他需要修改，要把里面的人名修改，还要将地名修改，很多国家还没有呢。

少年中国说是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国并不是外人说的“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。

“是，公子。”薛贺答应道。

《少年中国说》的开头由日本人称中国为衰老的帝国，引发思考，然后给出论点，“少年中国”，作者认为国家盛衰的关键在于人的老少，然后通过对比老年人于少年人的性格、思想、生活状态和行事习惯得出“少年富则国富，少年强则国强”，作者在论据处履用排比，以老年人的“思既往”对比少年人的“思将来”，以老年人的“故保守”对比少年人的“故进取”，以老年人的“故灰心”对比少年人的“故盛气”，以老年人的“惟苟且，故能灭世界”对比少年人的“惟冒险，故能造世界”，使中心论点十分具有说服力。

尤其是“少年强则国强”成为了全篇的标志，亦成为近代少年进取的中心思想之一。

韦宝以为梁启超的思想受到时代的局限，有些过于绝对，不管是老年还是少年，都有自身的长短，把国之灭亡全归咎于老年人，未免有失偏颇。

不过修改一下，拿来作为教育开头，用来激励学子，明确大家学习奋斗的方向，还是

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