“英语不需要思维导图。思维导图适合理科和需要逻辑梳理的科目。英语用费曼学习*法就够了。”

苏晚晴微微皱眉，像是在消化这句话。然后她翻开笔记本，拿出笔。态度很明确——你说，我记。这个姿态让林远有点意外。年级第一愿意向一个之前排名倒数的同学请教，要么是极度自信——自信到不怕被任何人超越，要么是极度渴望进步。

苏晚晴大概是两种都有。

“费曼学习*法的核心就一句话：用教别人的方式来学。”林远说，语速不快，尽量让每一个词都清楚，“看完一个知识点，合上书，假设你要把它讲给一个完全不懂的人听。用最简单的语言讲清楚。讲不出来，就是没学透。回去重新看。讲出来之后，找一个真的不懂这个知识点的人——或者假装找一个——把你讲的讲给他听。如果他能听懂，你就真的掌握了。”

苏晚晴低头记着。她的笔很快，一行一行地落在纸上。记完之后她抬起头，眼里没有赞叹也没有怀疑，只有一种很冷静的思考。

“这个方法适合英语的什么部分？”

“语法和写作。完形填空和阅读理解也可以用。背单词不适合。背单词有另外的方法。”

“什么方法？”

“艾宾浩斯遗忘曲线。按照固定的时间间隔复习。第一天记，当天晚上复习一次。第三天复习一次。第七天复习一次。第十五天复习一次。一个月后再来一次。过了这个周期，短期记忆就转化成了长期记忆。”

苏晚晴把这一点也记下来。她写字的时候，马尾从肩上滑下来，发梢垂到笔记本上。她抬手把头发拢回耳后，动作很轻，但手收回来的时候微微顿了一下。这个停顿很细微，细微到如果不是一直在观察她就发现不了。

“怎么了？”林远问。

苏晚晴没有马上回答。她看着笔记本上的字，像是在确认某件事。过了几秒，她抬起头，眼神比刚才多了些什么——不是冷淡，而是一种下定决心的认真。

“林远。”

“嗯。”

“以后我每天课间来找你，你继续跟我讲这些方法。作为交换，我帮你补语文。”

林远怔了一下。

这不在他的预期之内。他以为苏晚晴只是来取经，像任何一次向老师请教问题一样——问完就走，礼貌而疏离。但她提出的不是请教，是合作。

等价交换。

“你怎么知道我语文需要补？”林远问。

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