分线BD（保留作图痕迹，不写法）；

⑵在BD上任取一点P,作直线PQ,使PQ⊥AB， （保留作图痕迹，不写作法）。

分析：根据学生的作图痕迹，我发现了一些情况：

对于第⑴题:有学生将角平分线BD画成线段。错误产生的原因：①没有理解角平线的定义。②做题速度过快，没有考虑到自己会画成线段。

第⑵题存在的错误:①学生先确定Q点，把Q点取在AB边上，利用尺规过Q点作AB的垂线交BD于点P。此种作法看上去好像没错，但仔细琢磨，便发现有问题；忽视了题目的要求，没有先取P点。题目的要求过直线AB外一点P,作直线PQ,使PQ⊥AB,垂足不一定为Q点。②过点P用直角三角形的直角作PQ⊥AB,没有注意到题目中的要求：用尺规作图。

学生的情感态度和价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。教师要把情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂，使学生逐步形成我们所期盼的健康情感、积极的态度和正确的价值观，而作为教师就应该负担起这个责任。