怪的答案！”说这话的小男孩一脸古怪的表情，让我关注到了他的特别地方，他是个兔唇孩子。

我看到小翠走了过来，对着“小兔唇”说了一通。就过来对我说，“老师，他们是哄你的，把古字颠倒了来考老师。上次考兰老师，兰老师瞎说了一个什么字，大家翻字典，怎么也没有找到这个字，于是就说那个兰老师不好。”

我还真的低估了大山里的孩子们，他们的聪明远远超过了我。再上课，我一定要攒足十二分的精神来对付他们，不然，我也会被他们赶走的。

下一节课的铃声响了，其实，我的那口气还没有喘匀实，却又要上讲台了。我觉得真是比扛那五根毛竹还要累。

再则，我还不知道那些没有约束性的，可又充满了活力和好奇心的孩子们，会给我下什么“绊子”呢？

果然，活泼顽皮的“缺嘴俚”——孩子们都这么叫他，对这个“绰号”他也不生气，依然是个孩子王，领着一伙人与老师“斗”......

他在黑板上写了一首诗。

我瞧了一眼，哟，有点诗谜的感觉。我让他们猜“千条线万条线”，他们给我猜“一字九横六竖，问遍天下不知。有人去问孔子，孔子想了三日。”

我来不及思考，先请所有班级打开课文，二年级先朗读，然后三年级，最后四年级。三个年级比赛，听听哪个年级读得最流畅。

二年级的孩子们先就拖着长音，带着地方土声，读得津津有味。

我是第一次听到这种古怪的读书法，想纠正他们，于是，赶快用手示意，让他们停下来。我带读了几句，他们勉强模仿着，可让他们自己读时，又是那个奇怪的腔调了。我只好作罢，随他们的便吧。

我后来才知道，这是老书塾教的吟诵读法呢。

我在这似乎是一种古色古香的“涛声”里走来走去。当四年级在诵读时，我正巧从后排走到二年级的小翠身边，她悄悄拉我衣角，伸出一个手指，在桌面上写了三个日字。我豁然明白，她是知道字谜答案的，在暗示我。我会意地对她点了一下头。

这拨声潮过去了，我让二年级同学们写作业，在本子上默出《雨》的形成图。他们都迅速打开本子写起来。

小翠却呆坐着。我示意她，她摇摇头，小小的旧布书包里，只有一本破旧不堪的课本。我拿起来看了一眼封面上的名字：“周裕文”，原来课本是“缺嘴俚”给她的。她低下头，似乎有点难过。

我说：“小翠，如果你会写，

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